一、引言
自從當(dāng)了教師,就免不了與學(xué)生打交道。事實上,學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個教師,如果連學(xué)生都搞不定,這個教師基本不能算是成功的??墒牵S著時代的發(fā)展,現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來越難搞定了。
新教師接一個新班的時候,由于大家都不熟悉,所以最初的一段時間基本是相安無事的。通常情況之下,雙方都會相互地試探一下。學(xué)生有時會有兩三個人率先發(fā)難,出一些難題讓教師解決,如果教師顯示出強大實力的話,學(xué)生們自然收斂起虛浮,認(rèn)真對待教師;若是教師被試探出來“營寨空虛”,那么學(xué)生不久便會大舉進(jìn)攻,教師很可能一時抵擋不住,迅速敗下陣來。
有些教師會選擇先下手為強,所謂“兩強相遇勇者勝”,如果接手的新班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較多,他們會在遭遇戰(zhàn)中,振作精神,給學(xué)生一個下馬威。一些臨時代課的教師,通常會做這種選擇。不管三七二十一,先劈上三板斧再說,等到學(xué)生探明虛實,早已得勝回營,圓滿完成代課任務(wù)了。
還有一些老師則根本不給學(xué)生接近的機(jī)會,冷若冰霜,從不跟學(xué)生拉家常,上完課就走,若有學(xué)生請戰(zhàn),高懸免戰(zhàn)牌,不與學(xué)生正面接觸,不找學(xué)生談心,不暴露自己真實想法,總之,不跟你戰(zhàn)斗。你若不守紀(jì)律,我不與你交鋒,回馬便走,你若追上來,旁邊自有班主任出來接住與你廝殺。對于一些副科老師來說,這是一種常用策略。
一個班級教的時間長了,師生雙方知根知底了,便進(jìn)入了持久戰(zhàn)。有時候教師運氣好,會碰到一個比較“弱”一些的班級,學(xué)生天生老實的居多,戰(zhàn)斗力太差,教師不費什么力氣便全部拿下。學(xué)生被拿下之后也沒有“造反”的念頭,學(xué)習(xí)成績不一定好,班級工作也不一定突出,然而很穩(wěn)定,不會有什么驚天動地的事情發(fā)生,教師很省力。遺憾的是,從目前的趨勢看,這樣的班級是可遇而不可求的。
可能有人會問了,在你眼里,師生就是對立面,動不動就交戰(zhàn),你的教育觀有問題。我說你錯了,教師與學(xué)生天生就不是同一戰(zhàn)壕里的人。教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題。其實本文探討的就是教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問題。學(xué)生不是教師,教師也不是學(xué)生,把學(xué)生看作是對手,其實是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)。在我們現(xiàn)實生活中,那些不重視學(xué)生而載在學(xué)生手里的教師可太多了!
禪里面有一個經(jīng)典的公案叫做《他不是我》,故事是這樣的:
宋朝時,兩位日本僧人道元與明全結(jié)伴,渡海來中國留學(xué)。他們落腳在天童山景德寺參禪修行,孜孜不倦地求悟禪法。
一個大熱天,午飯后,道元前往延壽堂探望因病靜養(yǎng)的明全。當(dāng)他經(jīng)過東廊來到佛殿之前時,看見一位老和尚,背駝如弓,眉白如雪,一手撐著拐杖,一手將香菇一顆顆地排在地磚上。僧人們都知道,寺院里需要食用大量香菇,必須趁著暑天烈日曬干,以便儲存?zhèn)溆谩?/P>
道元禪師認(rèn)識這位老和尚,他是寺院里負(fù)責(zé)膳食炊事的“典座”。道元看到盡管驕陽當(dāng)空,老和尚卻沒帶斗笠,全身汗水淋淋的專心工作著,不由得停住了腳步。赤日炎炎,熱浪逼人,連廊蔭下的道元都受不了,何況酷日下的古稀老人呢?年輕的留學(xué)僧頓生憐憫之心,于是趨前探問:
“請問老師父今年貴庚?”
老和尚稍微直直腰,答道:“老衲今年68歲。”
道元關(guān)切地說:“老師父年歲已高,這種工作就讓院里其他僧人來做吧?!?/P>
哪知典座頭也不抬,嚴(yán)肅地回答:“他不是我?!?/P>
“他”當(dāng)然是“他人”,而不是我,此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè),他人的體驗代替不了自己的體驗。原來老和尚把“曬香菇”也看作是參禪的功課呢。道元在那電光火石之間醍醐灌頂,豁然開朗,苦苦思索多年的禪法一下子明了了。
他不是我,絕妙的禪機(jī)。所以說,你不是學(xué)生,學(xué)生也不是你,學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教師們的真實的生活,教師也永遠(yuǎn)無法真正走入學(xué)生的心靈世界。除非我們可以互換角色,親自去對方的世界體驗一番。而這個要等新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展了再說。教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是屬于兩大陣營。教師如果對這一點沒有清醒的認(rèn)識,是一定要吃虧的。只不過高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離,求同存異,大家為了同一個目標(biāo)而共同奮斗;不高明的老師會使這兩個陣營完全對立,極端者甚至勢同水火,互不相容。
了解了教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營,我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤。
第一個錯誤,讓學(xué)生來做師生沖突的評判者。有一些不高明的教師,不能很好地控制自己的情緒,與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突,事情搞得很大。事情的起因肯定是學(xué)生先不好,但是教師在情緒失控時也有不當(dāng)言辭,若這名教師幻想在場的其他學(xué)生支持你共同討伐那名犯錯的學(xué)生,我勸他還是趁早收起這個念頭。因為無數(shù)的事實表明:學(xué)生總是幫學(xué)生的。即使犯錯的學(xué)生再不好,教師只要有一丁點兒不好的地方,他也會受攻擊。因此,切記不要與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突,沖突一旦發(fā)生,教師肯定陷入被動。此外,也最好不要當(dāng)眾罵個別學(xué)生,當(dāng)眾罰個別學(xué)生,原理同上。至于殺雞儆猴的事情,做的時候也要尤其謹(jǐn)慎,不要自己有什么把柄讓學(xué)生捉住。
第二個錯誤,在師生沖突中幫助學(xué)生。校園里常常會有意外的事情發(fā)生,有時候你教的學(xué)生與別的教師發(fā)生沖突了,學(xué)生拉你去幫忙,或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對的,或者教師在事情的過程中有過分的言行。此時,你一定要頭腦冷靜,可不能幫學(xué)生去出頭,否則,你就是喪失了立場。幾個月之后,人家?guī)熒詺w于好了,你算什么?就算沒有言歸于好,鐵打的營盤流水的兵,學(xué)生畢業(yè)之后,你和人家教師抬頭不見低頭見,到那時,就是仇人見面,分外眼紅了!你說你算怎么回事?還有一些教師,和其他教師有矛盾,竟然發(fā)動學(xué)生或者家長去告那位教師的狀,這是典型的采取了下下之策還自以為得計的行為,這樣的教師,基本上都是要自吞苦果的。所以,任何時候都不要站錯立場。
閑話休說?,F(xiàn)在無論哪位老師去接哪個班級,沒有兩把刷子通常是應(yīng)付不下來的。運氣不好者碰到一個棘手的班級,三下五除二便敗下陣來。前幾年,有關(guān)學(xué)校生活的日劇與港片很多,大都是講學(xué)生怎么戲弄教師的,教師形象被極度丑化。學(xué)生最后通常是被一個臨時教師或代課教師擺平的,而這個臨時教師一般都沒有教師資格,甚至還有可能是流氓出身,經(jīng)過一番驚濤駭浪,也就是教師與學(xué)生斗智斗勇,教師智勇雙全,將所有調(diào)皮學(xué)生一一收入賬下,最終大功告成!這種片子極受學(xué)生歡迎,但是,不幸的是,劇中大多數(shù)的教師,都是以一種很愚蠢的形象出現(xiàn)的,不管是對學(xué)生嚴(yán)格的教師,還是對學(xué)生寬松的教師。尤其是教導(dǎo),教導(dǎo)最壞了,好像所有的學(xué)生都非常恨教導(dǎo)。我有時在想,教師是教學(xué)生知識的,怎么說也是知識的化身吧,怎么就成了“蠢”的代言人了?歸根結(jié)底,是在與學(xué)生的交往中,教師并沒有展示出自己“智”的那一面。
學(xué)生最佩服的教師是什么類型的?讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的,教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中,如果能夠智勝一籌,以智取勝,學(xué)生會甘愿做你的“手下敗將”的!既然要以智取勝,我們就不能不依靠軍事思想,軍事思想中有大智慧??!